El proceso
de enseñanza-aprendizaje es un acto
sociocomunicativo principalmente que precisa empatía, esfuerzos, flexibilidad y
sabiduría por parte del docente para intervenir con un discurso creativo, claro
y fundamentado, que motive al alumnado para encontrar su sentido y adquisición
de competencias para formarse a lo largo de la vida. A continuación, en la
siguiente entrada de Investigación y
Docencia veremos el modelo integrado y el proceso de enseñanza-aprendizaje en
nuestra categoría de Modelos de Innovación.
El modelo integrado y el proceso de enseñanza-aprendizaje [Investigación
y docencia]
El proceso
de enseñanza-aprendizaje se apoya
en el discurso y se especifica en la generación de un clima que envuelve a
todos los participantes y debe ejercerse como un proceso colaborativo entre el
alumnado, el cual debe sentirse responsable y comprometido en un proyecto común.
Se debe enseñar a aprender para innovar e investigar. Por ello, el modelo
integrado aporta lo más destacado del discurso, ubica a cada docente y equipos ante las
claves del discurso, la colaboración e interacción, para asumir la práctica
como un proyecto complejo, abierto a mejora permanente y adaptación crítica al
contexto, culturas y pluralidad de personas que intervienen en acto didáctico.
Asumir aspectos que implican la enseñanza-aprendizaje, nos plantea concertar
nuevas respuestas que deben fundamentarse en la construcción de algunos modelos
y esquemas conceptuales, que nos aportan las bases para entenderlos y actuar
del modo creativo-reflexivo más pertinente.
La acción docente se concreta en decisiones en cada acto de
enseñanza-aprendizaje, que al ser inciertos y continuos, dan pocas
posibilidades de tomar conciencia de cada decisión tomada. Por otro lado, las
intervenciones del alumnado son cambiantes, permanentes y necesitan una
comprensión global.
Se debe entender la singularidad de cada acción docente y profundizar
en sus singularidades, siendo este acto de comprensión y profundización quién nos facilitará un
mejor entendimiento de este proceso formativo.
El docente debe interrogarse a sí mismo sobre las prácticas
docentes que considera innovadoras y analizarlas con algunos modelos teóricos y
aportaciones de sus autores. Seguidamente se debe buscar una línea argumentada
para realizar las prácticas docentes innovadoras.
Imagen. Se debe enseñar a aprender para innovar e investigar.
Bibliografía: Medina, A. (2011) (Ed.). Innovación de la
educación y de la docencia. Madrid. Ramón Areces.
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