Retomamos
nuestra sección de Metodología en la Intervención de Audición y Lenguaje.
Anteriormente estuvimos tratando la sección centrada en Estrategias y Principios de Intervención viendo contenidos de intervención del maestro de
Audición y Lenguaje, pero ¿cómo debe intervenir? Vamos a verlo en la siguiente
entrada.
Propuesta de intervención directa
del lenguaje escolar por el maestro de AL [Metodología en la Intervención de
AL]
Anteriormente
vimos que la intervención
en el lenguaje abarca todas las dimensiones y procesos del lenguaje tanto
oral como escrito, es decir, implica a las bases funcionales (de audición como
aparato fonador), las dimensiones del lenguaje que se hayan detectado
previamente, aspectos lectoescritores y cognitivos.
Es recomendable
sugerir una forma de intervención en el lenguaje que abarque tres grandes bloques, ya
que va a facilitar al profesional saber en cada momento si ha tratado todos los
aspectos que debe intervenir y si están todos los contenidos que necesita para
obtener una buena intervención.
Aunque sea de
forma breve se debe trabajar en cada sesión los siguientes bloques:
- Intervención directa sobre la patología o el trastorno.
- Intervención indirecta sobre la patología o el trastorno.
- Intervención complementaria escolar.
Vamos a ver a modo
de ejemplo una propuesta de intervención directa sobre la patología o el
trastorno.
En este caso, la atención
se realiza
de forma directa sobre el problema de lenguaje o comunicación, es
decir, se dedica exclusivamente a la intervención concreta del trastorno en cuestión.
Por ejemplo, los fonemas /r/, o sinfones o déficit semántico.
Respecto a la
comunicación se trabajarán las competencias lingüísticas con actividades como
ejercicios de expresión, tanto oral como escrita, a través de los diversos
recursos que incitan al diálogo y la conversación.
También puede
darse el caso que la atención se realice de forma directa sobre una patología específica,
ya que además de la atención al lenguaje, se deberá considerar si el niño
presenta alguna patología asociada (física, psíquica o sensorial). Veamos
algunos ejemplos:
- En una deficiencia mental, será necesario elaborar actividades que estimulen la atención, la memoria, la imaginación, la salivación, la motricidad, entre otros.
- En una deficiencia motora, se debe trabajar la deglución, la masticación, la salivación, el equilibrio, etc.
- En casos de autismo, se intervendrá en ecolalias, ritualismo, autoagresión, uso de la tercera persona, etc.
Puedes volver a la sección de Estrategias y Principios de Intervención en AL sobre nuestra sección dedicada a la Metodología en la Intervención de Audición y Lenguaje en el siguiente enlace:
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