Retomamos nuestra
sección centrada en el Desarrollo
Psicológico. Continuamos con el mundo del Desarrollo cognitivo y la complejidad y flexibilidad de los
adolescentes en sus procesos cognitivos para modificar y desarrollar su
pensamiento para poder enfrentarse a aprendizajes más complejos. A continuación
abordaremos el pensamiento hipotético-deductivo y sus características.
El pensamiento hipotético-deductivo
y sus características [Desarrollo psicológico]
El razonamiento hipotético-deductivo se
desarrolla gracias a la capacidad de abstracción de los adolescentes. Este
razonamiento implica razonar de lo general a lo específico y la capacidad de
generar hipótesis. Con su desarrollo los estudiantes de Secundaria pueden
resolver las tareas mucho mejor.
Por otro lado, el pensamiento formal de los
adolescentes incluye el razonamiento inductivo, el cual implica razonar de lo
específico a lo general. Consiste en la capacidad de utilizar observaciones
concretas para llegar a principios generales.
En este pensamiento destacamos el razonamiento
proposicional, que se refleja a través de proposiciones o enunciados
verbales relacionados, empleando conectores lógicos (conjunción, disyunción,
equivalencia o condicional) que combinan enunciados elementales, produciéndose de
esto modo proposiciones más complejas. A modo de ejemplo, la disyunción “o”
presenta una complejidad mayor que el conector “y”.
Vinculado al razonamiento proposicional
encontramos que el
manejo de enunciados es la competencia más destacable debido a su
importancia en el desarrollo del razonamiento científico y las dificultades ocasionadas
en adolescentes y adultos.
Un enunciado condicional está constituido por
dos proposiciones: antecedente y consecuente. Si uno es verdadero el otro
también.
Una deducción sencilla es la de Modus Ponens partiendo de enunciados
condicionales. Esta deducción dice p luego q siendo para los estudiantes de Secundaria
sencilla. En cambio, otra deducción más complicada sería Modus
Tollens (no q luego no p), ya que muchos adolescentes y adultos
realizan argumentos incorrectos con un defecto de forma para no ajustarse a
reglas lógicas conduciéndonos a falacias (conclusiones falsas) como afirmación
al consecuente (q luego p) y negación del antecedente (no p, luego no q).
La afirmación del consecuente (q luego p), la
negación del antecedente (no p, luego no q) junto a la deducción Modus Tollens
(no q luego no p) acarrean dificultades en adolescentes y adultos cometiendo
errores en su uso.
Para disminuir los errores el contenido debe ser
más familiar y concreto, contradiciendo la teoría piagetiana (los adolescentes
en etapa de operaciones formales son capaces de emplear sin problemas las leyes
de la lógica).
Los procesos de razonamiento pueden verse
facilitados ante contenidos conocidos o simplificados, o cuando estudiantes
tienen un entrenamiento suficiente en un área. Por ello, para que el alumnado
de Secundaria alcance una serie de conclusiones ordenadas y sea capaz de
solucionar problemas por el mejor camino se debe incrementar el conocimiento conceptual
y procedimental en las diferentes áreas.
Ambos razonamientos, el razonamiento
hipotético-deductivo e inductivo, se apoyan en la posibilidad de comprender,
utilizar y valorar la verdad de los enunciados o propósitos verbales.
Imagen. El razonamiento hipotético-deductivo implica razonar de lo general a lo específico y la capacidad de generar hipótesis. Autoría Salud Mental.
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