En la
siguiente entrada de Metodología en la
Intervención de Audición y Lenguaje se continua con la sección centrada en
Estrategias y Principios de Intervención viendo contenidos sobre la
intervención del maestro de Audición y Lenguaje, pero ¿qué estrategias de
intervención en Audición y Lenguaje se destacan? Vamos a verlo en la siguiente
entrada.
Estrategias de
intervención en AL [Metodología en la Intervención de AL]
1. Introducción
2. Estrategias de
intervención
3. Conclusión
4. Bibliografía
1. Introducción
Cada modelo de
intervención presenta una serie de estrategias, aunque muchas de las mismas son
utilizadas por más de un modelo. ¿Qué son las estrategias de intervención?
2. Estrategias
de intervención
Se destacan tres
grandes tipos de estrategias:
Estrategias basadas en los test
normalizados: se basan en intervenir los aspectos del lenguaje que son
detectados como carentes y son evaluados por algunos test normalizados. Por
ejemplo, actividades de recepción auditiva y visual, asociación auditiva y
visual, expresión verbal, cierre gramatical, morfosintaxis, etc.
Estrategias que siguen el modelo evolutivo
de desarrollo del lenguaje. Se basan en los estudios sobre el desarrollo
del lenguaje. La meta consiste en lograr un nivel de competencia lingüística
óptimo. Algunos ejemplos de estrategias de intervención formal del lenguaje en
producción verbal y comprensión serían actividades como las siguientes: articulatorias,
de desarrollo de habilidades motoras de lengua, de ejercitación de aspectos
prosódicos (entonación y ritmo), de desarrollo sintáctico (completar frases,
sustituir elementos, técnicas de transformación de orden de palabras, etc.) y
semántico (vocabulario productivo a través de imágenes, libros, juegos o
nombrar y definir objetos, etc.), de percepción y discriminación auditivas, de
respiración y soplo, de vocalización, seguimiento de órdenes verbales,
respuestas a preguntas, etc.
Estrategias de intervención funcional del
lenguaje. Presenta como objetivo promover la capacidad del niño para usar
el lenguaje de forma eficaz. Se debe aprender tanto construcciones sintácticas
como saber a utilizarlas. El uso del lenguaje se convierte en la fuerza de
motivación para el aprendizaje del lenguaje. Se emplean juegos de teatro y
tareas preparadas para la producción verbal sin la referencia visual o
actividades a partir de estudios sobre actos de habla, reglas de conversión o
deixis de persona, entre otros.
3. Conclusión
Se destacan tres
grandes tipos de estrategias de intervención en audición y lenguaje: basadas en
test normalizados, estrategias que siguen un modelo evolutivo del desarrollo
del lenguaje y estrategias de intervención funcional del lenguaje.
4. Bibliografía
- Acosta, V. y
Moreno, A. (coord.) (2007). Guía de actuaciones educativas en el ámbito de la
comunicación y el lenguaje. Canarias: Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
Disponible en
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/Guia%20de%20actuaciones%20ed.PDF - Celdrán, M.J. y Zamorano, F. (2012). Trastornos de la comunicación y el lenguaje. Consejería de Educación de la Región de Murcia. Disponible en http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad23.pdf
- Gallardo, J. Y Gallego, J. (2003). Manual de Logopedia escolar. Aljibe
- Hernández, M. M. J. y Gento, P. S. (2012). Tratamiento educativo de la diversidad en audición y lenguaje. España: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. Disponible en http://www.ebrary.com
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